Сажина Татьяна Валентиновна,
директор МБОУ Гимназия №205 «Театр», г.Екатеринбург
Благодаря возникновению сети Интернета появляется большое количество виртуальных образовательных программ, которые позволяют осуществлять самостоятельный образовательный процесс. Информация захлестнула человечество. Не избежало этой участи и образование, которое все чаще строится по типу «шведского стола знаний». Что? Где? Когда? Веселые! Находчивые! Знатоки! Хочу все знать! Спрашивай! Отвечаем! и т.д. без конца. Сплошь и рядом происходит смешение подлинного понимания, эрудированности и информированности. Грани между ними все больше размываются, как и грани между знанием и информацией.
Неизмеримо возрастает роль человека, его позиции, его отношения к предмету деятельности, к событийности, к самому себе. Идет возрастание гуманитарной составляющей культуры. Способность человека сиюминутно проживать момент жизни. Философия события – философия сопричастности, философия понимания, другими словами философия события – это философия творчества.
Образование мы понимаем как формирование (становление) "образа себя", "образа мира"; выбора и "обустройства" своего места в мире.
Целью программы «Компьютерная графика и анимация» является создание условий для становления личности ребенка, ее проявления и развития. Условия не могут быть вне событийной среды, открытая культуроемкая образовательная среда, создает благоприятные условия творческого развития и самореализации личности ребенка.
В процессе обучения в программном обеспечении «Брашечка» по образовательной методике «Компьютерная графика и анимация» происходит постепенное освоение основных принципов анализа медиакультуры. Учащиеся, выполняя задание, работают не с показа педагога, а поставлены в условия самостоятельного генерирования и моделирования средствами медиакультуры возникающих мыслей и образов по поводу произведения искусства. Поэтому у каждого учащегося в результате рождается уникальная авторская работа. Дети воспринимают мир в единстве знаковых систем – звука, цвета, слова – и передают это восприятие тем образом, который в большей мере соответствует их индивидуальности. Разные языки образов учащихся одного класса позволяют выявить индивидуальность детей. В процессе такой деятельности учащиеся приучаются самостоятельно мыслить и доводить задуманное до художественного результата.
"Учащиеся не только осваивают принципы анализа художественного, графического текста, но и учатся критично относиться к результатам своей работы, умению видеть и слышать результат другого".
По завершению выполнения учащимися работ, педагог организует анализ медиапродукта.
Педагог предлагает детям выступить в роли искусствоведов. Учащиеся, анализируя работы класса, отвечают на следующие вопросы:
- В какой работе точнее передан характер пространства, его настроение?
- В какой работе точнее переданы характеристики музыки?
- В какой работе точнее выразительнее переданы линии?
- В какой работе точнее передана музыкальная фактура, тактильные ощущения?
- В какой работе точнее найден цвет?
- В какой работе точнее организовано взаимодействие персонажей?
Отвечая на вопросы, полемизируя друг с другом и с педагогом, учащиеся научаются точнее чувствовать и анализировать контексты художественных, графических работ. Аналитическая работа строится на постоянной рефлексии, то есть учащиеся включаются в ситуацию активного прочтения художественного текста, чувственно погружаются в него, и одновременно находятся над ситуацией, анализируя свои чувства и ощущения.
В процессе обсуждения одновременно происходит анализ множества авторских работ, это приучает учащихся к восприятию, приятию и анализу чужого художественного текста, каким-то образом отличного от своего. Часто надо признать, что своя работа не самая удачная, надо найти и понять достоинства и недостатки, как в своей работе, так и в работе соучеников. С усвоением принципов анализа своих работ, происходит личностный рост учащихся, развивается чувствование, воображение, фантазия и ассоциативное мышление.
Обучаясь по программе «Компьютерная графика и анимация» у учащихся:
- формируется отношение к компьютеру как инструменту для самовыражения и творчества.
- формируется представления о гармонии в окружающем нас мире природы, людей, вещей;
- развиваются творческое мышление и творческие способности ребенка средствами компьютерных технологий;
- формируются навыки творческой деятельности в мультимедийной эстетической среде.
Таким образом, при прохождении программы «Компьютерная графика и анимация» учащиеся не только осваивают принципы анализа художественного, графического текста, но и учатся критично относиться к результатам своей работы, умению видеть и слышать результат другого. Понимание учащимися, во-первых, самого себя и, во-вторых, факта сосуществования множества человеческих образов мира позволяет зафиксировать еще один неопровержимый результат освоения программы – развитие толерантности мышления учащихся.
Брашечка в образовании
Медиапроекты с Брашечкой
Методические материалы в помощь педагогу.
Подробнее об образовательной методике "Компьютерная графика и анимация для детей".